《英语》（新标准）（大学三起）四大学下册m6u1教育方案

本课时的课文景象是lingling给amy看自个爷爷的相片，并告诉amy爷爷如今深圳。amy晓得如今的深圳是一座大城市，而lingling告诉她，早年深圳只是一个小渔村，由此打开了本课的论题，晓得深圳曩昔与如今的不一样。经过对这一课的学习协助学生进一步温习was, were的用法，一起协助学有余力的同学进行恰当的拓宽操练。

了解并运用本课要点单词及方针句型：was, were, village
shenzhen is a big city now.
was it a big city then?
no. it was a small village then.
1. 能正确了解并运用本课的要点单词和句型。
2. 能朗读课文，留心仿照语音、语调。
3. 能运用was, were描绘人物或事物曩昔的特征和状况。
培育学生学习英语的快乐喜爱。

运用was, were描绘人物或事物曩昔的特征和状况。

教育战略

在情境中领会感知。

教育内容
（含时刻设置）

教育活动

step 1: warm upand lead in

1. 看图像，指一指，说一说，并答复疑问。
t: now he is strong. was he strong then?
ss: yes, he was.
2. amy和lingling 也在谈论一些曩昔的相片，咱们一同看看，相片上的人物是谁，他在啥当地呢？

比照was, were的功用及用法。

(about 18minutes)

1. 听一听，答复疑问。
t: where is he?
ss: he’s in shenzhen.
（请学生赏识其时深圳的图像，感触深圳是个大城市。领会并了

解：shenzhen is a big city now.）
2. 持续听并答复疑问。
t: was it a big city then?
ss: no. it was a small village.
（请学生赏识多年前深圳的图像，感触深圳曩昔是个小村庄。领会并了解：shenzhen was a small village then.）
3. 听录音并跟读。
4. 有豪情的读对话。

让学生走进文本故作业境，层层设疑：where is lingling’s grandpa? he is in shenzhen. shenzhen is a big city now.
持续抛出疑问：was it a big city then? no. it was a small village.
在文本故作业境中，重复强化is, was的功用；并经过观看深圳图像材料，增强情感领会。

step 3:practiceand extension
(about 8minutes)

1. 结束活动3，看图像，提出疑问并答一答。

2. 学生小组谈论家乡的改变，然后做陈述。

经过两两协作，小组协作，方案ask and answer. talk and report等活动，让学生在真实的语境中进行言语的安靖和内化。

classroom assessment

language encouragement
stickers

blackboard design

module 6 unit 2 was it a big city then?

shenzhen is a big city now.

was it a big city then?no. it was a very small village then.

家庭作业：1.listen and read the texts of this module.
2. talk about what you did yesterday.回来搜狐，查看更多

责任修改：