家长衡量孩子外语学习的进展，其标准常为：考试成绩和使用外语(主指口语)的熟练程度。对于学前幼儿和小学生，家长把“能流利地讲英语”作为孩子学习英语的最重要的目的。

因此，若孩子经过学习，未能在口语上达到他们的预期目的，家长往往信心受挫中断孩子的学习或者频繁地更换教学机构。事实上，较好的口头表达和真正地掌握一门语言并非完全对等。这一点可以在母语的习得及使用中找到依据。

在母语习得的早期，对母语的获得是通过“听”，而对母语的输出是通过“讲”，随后“读”和“写”也成为了母语习得的过程，并且人们都有这样的经验：听别人讲得精彩，自己却讲不出来;看到优美的文章，自己却写不出来。事实上，能够用母语进行很好口头表达能力的人，并不一定擅长用文字形式进行表达。

反之，写作能力强的人也不一定就有好的口才。那么，应该以什么样的标准来看儿童的外语学习是否有所突破呢?从母语习得过程中受到的启示为：“听”“说”“读”“写”四个方面的纵向比较之能力提升。

这是因为：外语习得的阶段并不是按照母语的“先听后说、先读后写”的习得规律来进行的;此外，学习者个体的差异(如性格因素)也决定了对语言使用的能力不可能都是以“说”为优先发展的。

英语的重要性已为人们深刻领会，现在中国的年轻父母无不重视对孩子英语教育的培养。

首先要早计划。父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习英语的任务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会;如果你晚一 年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢?其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发 现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小怪幼儿学英语，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。现实生活 中，许多家长没有注意早着手、早准备，其实是对幼儿语言学习能力的一种轻视幼儿学英语，是对自己辅导能力缺乏信心，戒根本就没有耐心的表现。

其次，亲历亲为。在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗?”这是一个很实在、很现实的问题。根据我们的实践和观 察，只要父母达到初中毕业戒者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。原因有三：其一，少儿英语及小学阶段英语简单;其二，即使就那么点水平，只要能教 他们，就会给他们打下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人无法想象的，成人掌握几百个单词划短语可能无法自由表 达，而孩子则完全有可能;其三，退一步讲，如果家长由于时日已久，把英语忘得差不多了，但为了孩子为何不去充充电呢?笔者曾做过成人教育机构的英语教师， 常常发现班上有许多大龄青年，他们之所以学英语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。他们那种为人父母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况现在的 各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不发的道理。